一周以來(lái)，9歲男孩航航反復(fù)發(fā)燒，體溫高時(shí)超過(guò)39攝氏度，在感染科、免疫科反復(fù)檢查排除異常后，最終在精神科對(duì)了癥。

醫(yī)生了解到，暑期快要結(jié)束，而航航的作業(yè)還沒(méi)完成，加之和同學(xué)關(guān)系較為緊張，雙重壓力下他對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生巨大恐懼和焦慮，進(jìn)而引起反復(fù)發(fā)熱的軀體癥狀。

科主任介紹，“開(kāi)學(xué)綜合征”并不是一個(gè)嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)診斷術(shù)語(yǔ)，它指的是兒童、青少年面對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)出的一種明顯不適，具體表現(xiàn)為焦慮、緊張、恐懼等情緒反應(yīng)，以及由此引發(fā)的頭疼、惡心、腹瀉、發(fā)熱等軀體癥狀。他建議，家長(zhǎng)要保持情緒穩(wěn)定，幫助孩子規(guī)律作息，逐步恢復(fù)到上學(xué)時(shí)的節(jié)律。另外，保持家庭關(guān)系和諧，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)十分重要。

拓展小知識(shí)

開(kāi)學(xué)綜合征

這些在假期結(jié)束之后開(kāi)學(xué)之始，中小學(xué)生所表現(xiàn)出的一種明顯的不適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的非器質(zhì)性的病態(tài)表現(xiàn)，心理學(xué)家們稱之為“開(kāi)學(xué)綜合癥”。又叫“開(kāi)學(xué)恐懼癥”?！伴_(kāi)學(xué)綜合癥”有多種表現(xiàn)形式，生理上多表現(xiàn)為：失眠、嗜睡及一些查無(wú)原因的頭暈、惡心、腹痛、小便失禁、疲倦、食欲不振等；在心理上則多表現(xiàn)為：記憶力減退、理解力下降、厭學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等。心理醫(yī)生認(rèn)為這些表現(xiàn)都是人潛意識(shí)的心理防御機(jī)制將一些不愿面對(duì)的、不認(rèn)同的、被壓抑的、不愉快的負(fù)性情緒轉(zhuǎn)換成一些軀體癥狀而造成的，并會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。

如何克服開(kāi)學(xué)綜合癥

1、建立規(guī)律作息時(shí)間

家長(zhǎng)和老師要平靜對(duì)待，盡快幫助孩子建立規(guī)律的作息時(shí)間，督促他們按時(shí)睡覺(jué)、起床，不睡懶覺(jué)，一周左右這生物鐘自然就準(zhǔn)了。學(xué)生的自我調(diào)節(jié)也非常重要，比如對(duì)假期做個(gè)小結(jié)，與同學(xué)分享假期的趣事，預(yù)習(xí)新的課程?！　?/p>

2、加強(qiáng)自主能力與自信心

鍛煉孩子習(xí)慣離開(kāi)家長(zhǎng)，盡可能減少孩子的依戀心理，訓(xùn)練自立能力，以便更好地適應(yīng)集體生活。鼓勵(lì)孩子與人交往。培養(yǎng)孩子的合群性。其次與老師協(xié)商，在孩子有了小進(jìn)步、小優(yōu)點(diǎn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)孩子的自信心，進(jìn)而增加其對(duì)集體生活的熱愛(ài)。

3、多與孩子溝通

跟孩子多談?wù)剬W(xué)校生活，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地從日常娛樂(lè)、游玩等話題轉(zhuǎn)向有關(guān)學(xué)習(xí)的話題如假期作業(yè)、同學(xué)關(guān)系等。

4、贈(zèng)送對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的物品

在假期，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起準(zhǔn)備文具和其它有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，在開(kāi)學(xué)前不宜繼續(xù)購(gòu)買玩具等作為禮品送給孩子。

5、舒緩孩子的心理壓力

對(duì)于“重癥患者”，家長(zhǎng)和老師在認(rèn)真商討后可帶孩子去醫(yī)院就診，適當(dāng)配合心理咨詢，減少孩子的恐懼感，必要時(shí)要考慮給孩子換班或轉(zhuǎn)學(xué)。每個(gè)人在踏入新環(huán)境時(shí)，都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，只是每個(gè)人的適應(yīng)能力不同，產(chǎn)生的效果也不一樣。所以為了迎接新的學(xué)期，學(xué)生們要從作息、學(xué)習(xí)、心理上都要有所調(diào)整。

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