5W1H分析法為人們提供了科學(xué)的工作分析方法，常常被運(yùn)用到制定計(jì)劃草案上和對(duì)工作的分析與規(guī)劃中，并能使我們工作有效地執(zhí)行，從而提高效率。5W1H分析法廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、生產(chǎn)生活、教學(xué)科研等方面，這種思維方法極大的方便了人們的工作、生

現(xiàn)在很多企業(yè)公司都采用的是5W1H分析法，那么什么是5W1H分析法，今天小編為大家介紹一下5W1H分析法，希望對(duì)大家有所幫助。

材料/工具

5W1H分析法

5W1H分析法什么是5W1H分析法？5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法。是對(duì)選定的項(xiàng)目、工序或操作，都要從原因（何因）、對(duì)象（何事）、地點(diǎn)（何地）、時(shí)間（何時(shí)）、人員（何人）、方法（何法）等六個(gè)方面提出問(wèn)

方法

首先5W1H（WWWWWH）分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法。在企業(yè)管理、日常工作生活和學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用。

1.Who am I ?(我是誰(shuí)？) 2.What will I do ?（我想做什么？） 3.What can I do ?（我會(huì)做什么？） 4.What does the situation allow me to do ?（環(huán)境支持或以下我做什么？） 5.What is the plan of my career and life?（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是

然后5W+1H就是對(duì)工作進(jìn)行科學(xué)地分析，對(duì)某一工作在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就其工作內(nèi)容（What）、責(zé)任者（Who）、工作崗位（Where）、工作時(shí)間（When）、怎樣操作（How）以及為何這樣做（Why），進(jìn)行書面描述，并按此描述進(jìn)行操作，達(dá)到完成職務(wù)任務(wù)的目標(biāo)。

（1）Why——為什么干這件事？（目的）； （2）What——怎么回事？（對(duì)象）； （3）Where——在什么地方執(zhí)行？（地點(diǎn)）； （4）When——什么時(shí)間執(zhí)行？什么時(shí)間完成？（時(shí)間）； （5）Who——由誰(shuí)執(zhí)行？（人員）； （6）How——怎樣執(zhí)行？采取哪些有效措施

最后5W1H分析法為人們提供了科學(xué)的工作分析方法，常常被運(yùn)用到制定計(jì)劃草案上和對(duì)工作的分析與規(guī)劃中，并能使我們工作有效地執(zhí)行，從而提高效率。

5W+1H：是對(duì)選定的項(xiàng)目、工序或操作，都要從原因（何因Why）、對(duì)象（何事What）、地點(diǎn)（何地Where）、時(shí)間（何時(shí)When）、人員（何人Who）、方法（何法How）等六個(gè)方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。1、對(duì)象 （What）——什么事情公司生產(chǎn)什么產(chǎn)品？車間生產(chǎn)什

5W1H分析法

5W1H分析法什么是5W1H分析法？5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法。是對(duì)選定的項(xiàng)目、工序或操作，都要從原因（何因）、對(duì)象（何事）、地點(diǎn)（何地）、時(shí)間（何時(shí)）、人員（何人）、方法（何法）等六個(gè)方面提出問(wèn)

擴(kuò)展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

5W1H分析法的分析技巧

即ECRS分析原則 ECRS內(nèi)容步驟： 取消（Eliminate）

就是看現(xiàn)場(chǎng)能不能排除某道工序，如果可以就取消這道工序。

合并（Combine）

就是看能不能把幾道工序合并，尤其在流水線生產(chǎn)上合并的技巧能立竿見zd影地改善并提高效率。

重排（Rearrange）

如上所述，改變一下順序，改變一下工藝就能提高效率。使其能有最佳的順序、除回去重復(fù)、辦事有序。

簡(jiǎn)化（Simplify）

將復(fù)雜的工藝變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，采用最簡(jiǎn)單的方法及設(shè)備，以節(jié)省人力、時(shí)間及費(fèi)用 ，也能提高效率。

無(wú)論對(duì)何種工作、工序、動(dòng)作、布局、時(shí)間、地點(diǎn)等，都可以運(yùn)用取消、合并、重排和簡(jiǎn)化四種技巧進(jìn)行分析，形成一個(gè)新的人、物、場(chǎng)所結(jié)合的新概念和新方法。 ECRS與5W1H對(duì)應(yīng)關(guān)系分析圖

Why---------為什么要做，是原因；

What--------做什么，做成什么，是目標(biāo)；

where-------在哪兒做，是地點(diǎn)；

when--------什么時(shí)候做，是時(shí)間；

Who---------誰(shuí)來(lái)做，是執(zhí)行對(duì)象；

How---------怎么答做，是方法。

5W1H啟發(fā)性分析方法的內(nèi)涵是什么

5W1H（wwwwwh）分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法。在企業(yè)管理和日常來(lái)工作生活和學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用。

5W1H分析法為我們提供了科學(xué)的工自作分析方法，常常被運(yùn)用到制定計(jì)劃草案上和對(duì)工作的分析與規(guī)劃中，并能是我們提高效率和使工作有效地執(zhí)行。zd

六何分析法（5W1H）提出人是誰(shuí)？

美國(guó)*學(xué)家拉斯百維爾

“5W”是在1932年由美國(guó)*學(xué)家拉斯維爾最早提出的一套傳播模式，后經(jīng)過(guò)人們的不斷運(yùn)用和總結(jié)，逐步形成了一度套成熟的“5W+IH”模式。

5W1H分析法也稱知六何分析法，是一種思考方法，也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造技法。是對(duì)選道定的項(xiàng)目、工序或操作，都要從原因（WHY）、對(duì)象（WHAT）、地點(diǎn)（WHERE）、時(shí)間（WHEN）、人員（WHO）、方法（HOW）等六個(gè)方面提出專問(wèn)題進(jìn)行思考。這種看似很可笑、很天真的問(wèn)話和思考辦法，可使思考的內(nèi)容深化、科屬學(xué)化。

怎樣用5W1H的分析法來(lái)處理質(zhì)量事故？請(qǐng)舉例！

why-為什么干這百件事？(目的);what-怎么回事？（對(duì)象）；where-在什么度地方執(zhí)行？（地點(diǎn)）；when-在什么時(shí)間執(zhí)行，什么時(shí)間完成？（時(shí)間）；who-由誰(shuí)執(zhí)行？回（人答員）；how-怎樣執(zhí)行？采取哪些有效措施？（方法）

“結(jié)合5w1h分析法,談?wù)剬?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)”我們作業(yè)題，大家?guī)拖旅Γ也粫?huì)……嗚嗚

　　對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

　　職業(yè)生涯:是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333264626563的而做出的行之有效的安排。

　　由此可見，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性，因此在學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，高校應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)他們逐步完成對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。但從現(xiàn)狀來(lái)看，此項(xiàng)工作開展的并不容樂(lè)觀，據(jù)一項(xiàng)對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類綜合性重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)沒有規(guī)劃：對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占62.2%；有設(shè)計(jì)的占32.8%，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9%。在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論，規(guī)劃未來(lái)的工作與人生發(fā)展方向，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響對(duì)工作的適應(yīng)性。

　　作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃雖受社會(huì)發(fā)展的需求的制約，但更多的是受大學(xué)生個(gè)人自身素質(zhì)影響，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不是社會(huì)或?qū)W校強(qiáng)加個(gè)人身上的實(shí)施方案，而是當(dāng)事人在內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使下，結(jié)合社會(huì)職業(yè)的要求和社會(huì)發(fā)展利益，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。但由于我國(guó)長(zhǎng)期受“包分配”思想的影響，高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)手段落后，更談不上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)形式、生活方式、就業(yè)方式、利益主體等方面的多樣化，高校應(yīng)建立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論，從多方面對(duì)大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)。

參考資料：http://tieba.baidu.com/f?kz=794741327

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