在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點， 突破教學(xué)難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。 課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目的而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點

教學(xué)活動中的重難點猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流于形式，或云里霧里不知所云，究其原因，關(guān)鍵是教師對教學(xué)重點的把握有所偏頗，對教學(xué)難點的突破流于表面，那么，我們在教學(xué)活動中我們應(yīng)該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？

方法

單刀直入，難點前置

在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點， 突破教學(xué)難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。 課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目的而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點

所謂難點前置是指將教學(xué)的難點放在教學(xué)之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

在教學(xué)中運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點的方法： 一、有效利用信息技術(shù)、提高課堂實效 1、利用多媒體強大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求建構(gòu)主義認為學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗，所以我們的課堂應(yīng)最大限度喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗

案例：故事《包公審石頭》，講的是小偷偷了男孩賣油條賺回的錢，這事被包公知道后，包公推斷賣油條所得的銅錢，沾滿了油，于是包公根據(jù)水和油不相容的特性，抓住了真正的小偷。故事中，幼兒很難理解“包公為什么會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？”教學(xué)活動前，教師就準備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，讓幼兒觀察實驗操作中的水油分離現(xiàn)象。

如何突破教學(xué)重難點屈紅瑛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)

分析此案例，教師正是運用了難點前置法。由于學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，因此對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的，以故事教學(xué)為例，如果在故事教學(xué)前．僅僅是按常規(guī)設(shè)計教案，那么有些故事內(nèi)容對于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學(xué)之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。因此案例中教師的課前安排，幫助幼兒通過觀察實驗操作中的水油不相溶的現(xiàn)象，明白了故事中的道理，達到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點也迎刃而解了。

課堂教學(xué)中如何突破重難點 一、聯(lián)系生活實際，突破重難點。 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運用所

遵循規(guī)律，小步子遞進

一、 講究方法，注重實用 良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用 性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識。如：類比法是教學(xué)中常用的 方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。 二、抓關(guān)鍵，抓本質(zhì)

“遞進”指階段目標的循序達成，即根據(jù)自己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標，并不斷提升發(fā)展目標。“小步子”就是說把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標行為，盡快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時在目標導(dǎo)向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高目標的條件，引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標。

如何突破教學(xué)重難點屈紅瑛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)

如在大班體育活動“挑戰(zhàn)飛人”時，教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領(lǐng)幼兒嘗試練習(xí)跨欄動作。教師在材料的投放數(shù)量及運用上體現(xiàn)了“小步子遞進“，如教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試，從第一次練習(xí)時的一道跨欄，到第二次練習(xí)時的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。

通過多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點。 信息技術(shù)具有直觀、形象、生動的特點，還有存儲、再現(xiàn)等功能。在同一屏幕可同時顯示相關(guān)的文字圖像和動畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達到的。教學(xué)中，充分利用多媒體這一優(yōu)點，認真研究教學(xué)目標與內(nèi)容，選取最能體

尋找階梯，搭建支架

把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點和難點。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際的認知水平，并考

“支架式教學(xué)，”源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為：兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是在他人的指導(dǎo)幫助下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)必須從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導(dǎo)兒童從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展。

一、根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠” 學(xué)生們在學(xué)習(xí)音符時值時，往往容易遺忘，容易混淆。編寫兒歌讓他們念：二分音符 小貓叫 小貓 唱歌 喵 四分音符 小鴨叫 小鴨 唱歌 嘎 嘎 八分音符 小雞叫 小雞 唱歌 嘰嘰 嘰嘰 十六分音符 馬兒跑

例如在《田納西搖擺舞》中，區(qū)分左右、交換舞伴是本次活動的重點，也是難點。為了突破這個難點，教師讓一半幼兒戴黃腕花，一半幼兒戴紅腕花。老師：“請戴黃顏色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心。每個戴紅手腕花的小朋友去找一個（戴黃顏色手腕花）的好朋友，和他面對面站好。”這里我們可以看出，在集體舞蹈中，這兩色花不僅用來裝飾、打扮身體，同時有效地幫助幼兒擺脫被動學(xué)習(xí)境地。此處，老師巧妙的利用了兩種不同顏色的手腕花，達到幼兒快速結(jié)伴的目的。在接下去的環(huán)節(jié)中老師：“現(xiàn)在我們來換一個朋友照鏡子。和你現(xiàn)在的朋友面對面站好不動，舉起戴腕花的手指著現(xiàn)在的朋友，順著腕花的的方向指對面的新朋友。“集體舞中順時針方向交換舞伴是學(xué)習(xí)的重點，也是難點，我們往往因為找不到好的方法而聲嘶力竭的叫，在這里，手腕花的功能再次得到了體現(xiàn)：幫助幼兒快速辨認和結(jié)交新舞伴。運用支架，破解難點的例子有很多，例如，詩歌教學(xué)中為了幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，教師根據(jù)詩歌內(nèi)容運用圖譜搭建支架，音樂欣賞活動中，運用圖譜，舞譜等，幫助幼兒搭建支架，使無形抽象的樂句，摸得到，看的著，促進了有效教學(xué)。

如何突破教學(xué)重難點屈紅瑛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)

擴展閱讀，以下內(nèi)容您可能還感興趣。

在音樂教學(xué)中如何突破重難點

一、根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”

學(xué)生們在學(xué)習(xí)音符時值時，往往容易遺忘，容易混淆。編寫兒歌讓他們念：二分音符 小貓叫 小貓 唱歌 喵

四分音符 小鴨叫 小鴨 唱歌 嘎 嘎

八分音符 小雞叫 小雞 唱歌 嘰嘰 嘰嘰

十六分音符 馬兒跑 馬兒 唱歌 噠噠噠噠 噠噠噠噠

這樣既可激發(fā)興趣，又可以活躍氣氛，不難看出，從學(xué)生的拍節(jié)奏、模仿動物叫聲的動作中，已經(jīng)把所掌握的音符時值牢牢記住了，同時也增加了對音樂形象的理解。

二、讓學(xué)生在音樂活動中感受音樂

（1）請一個小朋友打擊樂器，從教室走向教e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333365656635室外面，再回到教室，讓教室里的同學(xué)聽聲音的變化。

（2）請同學(xué)們模仿火車漸漸開來和漸漸遠去的聲音，從中體會聲音的變化。

（3）請一組同學(xué)先唱一句，其他同學(xué)一組一組的跟入，一組一組停唱，從中體會聲音的變化。

可以想象，學(xué)生在這樣的活動中，對漸強漸弱的感受遠比單一的說教效果好，并在參與音樂活動的過程中，加深了對知識概念的理解。

三、運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識

在教學(xué)中，把附點音符中的附點，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當然前面的大哥哥音符要買整票）。把頓號比喻成啄食的雞嘴，應(yīng)該唱得短而脆；把重音號比喻成箭頭，時間唱足音飽滿；把延長號比喻成眼睛上面眉毛，把連音號比喻成相同音上搭座橋。通過上述方法，既交待了這些音樂符號的作用，又引起了學(xué)生的注意力，同時加深學(xué)生的記憶。

四、教師要善于制作通俗、明了、規(guī)范的教具

1、用鉛筆、小樹枝等制作成各種尺寸長度的小棒，拼成各種不同節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。

2、制作活動音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。

五、喚起學(xué)生的情感表現(xiàn)

學(xué)唱《中華人民共和國歌》一課，則通過講述*先輩的動人事跡，啟發(fā)學(xué)生對前輩的崇敬情感，然后引導(dǎo)他們回顧，想象我國運動健兒在奧運會上取得金牌時，站在領(lǐng)獎臺上，望著五星紅旗伴隨著國歌莊嚴的旋律冉冉升起的場面，從而領(lǐng)會運動員那熱淚盈眶的心情，激起學(xué)生自己的情感融入到歌聲中，喚起學(xué)生的情感表現(xiàn)，能更好地表達歌曲，唱好歌曲。

總之，要上好一堂音樂課，只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的，還需要在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細刻。根據(jù)教材的重要難點抓住關(guān)鍵，著眼于突破難點，解決難點。只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生初步認識音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)感受音樂的能力，而且能激發(fā)高尚的審美情趣，提高音樂素質(zhì)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破教學(xué)中的重難點

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內(nèi)容>

原發(fā)布者:huangyiran2004

如何突破教學(xué)重難點屈紅瑛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。”課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂弧⒔虒W(xué)時如何突破難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。為了更好地講清難點問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作：1．從教學(xué)難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。也可以用分解整合法，把一個問題從不同e69da5e6ba90e799bee5baa631333433623764層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。2.利用游戲活動法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的*。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與

教學(xué)中如何突出重點突破難點

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地尋找教學(xué)范圍，尋找切實可行的教學(xué)模式進行有效實行教學(xué)。以下是我的點滴建議：一、熟悉教材，優(yōu)化課堂，突破重難點教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是教師教學(xué)的重要根據(jù)，熟悉教材、優(yōu)化課堂。熟悉教材是教師教學(xué)的根本，需要教師對教材本身的理解，可說熟悉教材是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如語文課文的文學(xué)理解、數(shù)學(xué)例題的知識理解，又如對于一篇課文，需要挖掘其語言訓(xùn)練的因素；對于一道例題，可能還蘊含著規(guī)律發(fā)現(xiàn)的思維訓(xùn)練要素等。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特色，并結(jié)合本班學(xué)生的情況，挖掘其教學(xué)價值。認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的先決條件，備課的質(zhì)量關(guān)系著課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學(xué)生。在備課的過程中應(yīng)注意靈活多樣的情勢，把握好課內(nèi)容，親密接洽生活實際豐盛教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)和生活的溝通，讓學(xué)生更好地理解所教的內(nèi)容，懂得教學(xué)內(nèi)容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學(xué)精力紛呈。二、課堂中教師的講解課堂中教師的講解非常必要的，教學(xué)離不開講解，講解法是最根本的教學(xué)方法。在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念， 甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有7a686964616fe4b893e5b19e31333332636336道， 在教學(xué)中，當講則講， 新課程改革實行中進一步強調(diào)教學(xué)的實踐性，提出了精講教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，著重培育學(xué)生自主能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術(shù)性，有效地突出重難點。三、創(chuàng)設(shè)問題及解決問題教學(xué)的對象指向?qū)W生，最終目的是體現(xiàn)在學(xué)生身上，假如學(xué)生沒有獲得發(fā)展，那么即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應(yīng)在課堂中精心創(chuàng)設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，增進學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。

例談如何突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內(nèi)容>

原發(fā)布者:huangyiran2004

如何突破教學(xué)重難點屈紅瑛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。”課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂弧⒔虒W(xué)時如何突破難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。為了更好地講清難點問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作：1．從教學(xué)難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623764題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。2.利用游戲活動法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的*。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與

如何在語文課堂中突破教學(xué)重難點

1 一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立

一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運而生，圍繞重難點在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計好突破的策略，才會讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容zd的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學(xué)時方向就很明確。

2 注意教學(xué)中重點內(nèi)、難點的充分性與延展性

充分性是對教學(xué)中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教容學(xué)中來，而不是消極被動地學(xué)習(xí)；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

聲明：本網(wǎng)頁內(nèi)容旨在傳播知識，若有侵權(quán)等問題請及時與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除處理。TEL:177 7030 7066 E-MAIL:[email protected]